基础教育课程标准的教育目标研究（高中）

基于课程标准设计教师自己的教学目标有决定性的意义，所以教育部《教师专业标准》中“学科教学知识”的第一条就是“掌握所教学科的课程标准”，可谓一语中的。
这一条标准还有其现实针对性，因为从教学日标设计的角度看，教师们对课程标准的掌握还远末臻化境，表现在课堂教学目标设计上存在着一些相当普遍的问题。其主要问题是对课程标准的理解不当所致，例如把内容标准，特别是内容标准中关于学习过程和学习任务的要求当作课堂教学目标；把课程总目标的语句当作课堂教学目标；更有甚者，竟然把学校教育目的的语句也当成具体的课堂教学目标。