校长视点|数据驱动教学变革——大连市第八中学学习诊断系统经验分享

丁延才 大连市第八中学校长

21世纪已经步入信息化时代。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》和教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，都把数字校园建设列为重要工作。如何促进知识呈现方式、教学评价方式、组织差异化教学等方面发生变化，促进学生多样化、个性化学习，成为学校和教师必须研究的重要课题。

 大连市第八中学作为教育部首批信息化试点工作单位，在《布鲁姆目标分类学》和《突破》理论指导下，扎扎实实做好国家信息化改革试点工作，与大连现代学习科学研究院合作开发的学习诊断系统，让“数据驱动学校变革”成为信息化时代学校教育教学的主攻方向，进而推动学校向满足学生个性化教育需求的目标迈进。经过六年的不懈努力，取得了令人瞩目的成果。

学习诊断系统使用背景

（一）改变教学现状的需要

研究发现，影响学生成绩最重要的三个要素是：学习动机和高期望值，学习时间和学习机会，针对性教学。前两个因素的含义和重要意义已被大家普遍理解，针对性教学是通过准确的过程评估，在教学时精确地知道每个学生的优缺点；在教学中知道什么是合适的指导；在日常工作中，使用课堂结构、程序和工具进行有区别的指导和针对性教学。（《突破》p34）

目前，课堂教学存在很多问题，主要集中在不能实现有针对的个性化教学。如教学目标不清晰、不可评价，目标与活动评价三者不一致，不能体现《布鲁姆目标分类学》的各项要求；教学难度相同，难以实现个性化差异化；有考试无评价，评价数据集体化而非个性化，不能及时获取精确化的学习诊断数据，使教师常常是基于经验改善教学，而非基于数据改善教学，更谈不上基于数据变革教学。如何把教师从批阅作业和统计数据中解放出来，如何让学生及时准确知道知识点掌握情况，为每一个教师、每一个学生提供个性化教学、建立目标导向课堂，成为目前中学教育必须认真思考的一个问题。

要实现针对性个性化教学，精确的数据分析至关重要。提供给教师的反馈使教师能够有针对性的教学；向学生反馈能够使学生监控和提高他们自己的学习。

（二）适应学生发展的需要

 未来社会，需要今天的教育更有针对性，今天的学生更能够发现自己的特点，真正做到个性化发展。学校希望能够建立数据改善教学的机制，让教学有的放矢；建立形成性评价制度，让学习过程成为资源；探索建立专业化题库，让学校发展更可持续。

在脑科学、目标分类学、《突破》理论支撑下，利用现有的信息化技术，学校构建了“三个平台、四种课型、五个环节”的“三四五”高效课堂教学模式，该模式以学案导学、小组合作、课堂展示为创新载体，学习诊断系统、教学服务系统、家校通系统进行数据驱动。（如图示1）

图示一

为实现学校的教育目标，需要：

1.一套有力的评价工具。这套工具与每堂课的学习目的相配套，它使教师每日获得有关每个学生进步的准确的、综合的信息，这套工具的管理使用不会过度干扰正常的课堂秩序。

2.一个不用太多时间而又能捕捉到过程评价数据的方法。自动分析数据，并把数据很快转换成可有效推动教学的信息，使教师很快即可做出教学方案，而无须等到将来。

3.一种使用每个学生的评价信息来设计并实施个人化教学的措施；为教学而评价成为提高精确性的策略。

4.一套嵌入的手段来监测和管理学习，测试哪些能有效地系统地提高课堂教学的效果，从而使之更加精确地应对教室中每个学生的学习需求。

大连现代学习科学研究院的学习诊断系统进入学校使用视野。

（三）学习诊断系统特点

该系统由大连现代学习科学研究院开发，致力于以学习者为中心，为学生更好的发展提供个性化、专业化、精致化的定制服务，以期用数据说话，让每一个学生都得到及时评价，让每一次评价都促进高效学习。

该系统所提供的学业表现信息具有三个特点：  

及时性

系统建立了“及时反馈学习”机制，利用教学产生的数据诊断教与学的有效性，并实时进行调整，持续改进教和学的表现。

精确性

系统帮助教师从设立学习目标开始，自动处理测试数据，以可视化形式呈现。由明确的目标和实现目标的确定性形成高质量的评价。精确化的评价信息包括分数的常模参照、成绩的位置信息，具体题型、知识点、能力点的作答情况以及成绩的历史变化分析。实现精确化的分析并呈现测试数据，促进学习的评价。

全程性

 系统记录并分析每一个学生的每次测试信息，学习诊断是一个过程而不是一个结果。它既侧重收集学生形成性评价的信息（在每一次课堂测验、每一次家庭作业、每一次单元测试的信息），也侧重收集总结性评价的信息（期中、期末考试、专题性测试、模拟测试的信息），监测学生整个学习过程。学习诊断系统可以在日常测试和期末测试中全程使用，基于数据可以创建高效的课堂教学。

与传统考试方式比较，诊断系统有以下优点：学生不用记考号和姓名代码，使用二维码；答题卡不用装订，不用排序；教师不用合分，网上阅卷不用涂卡；教师阅卷方式可选：先批再扫或网上阅卷；网上阅卷可以实现远程批阅，不拘泥于学校；学生家长可以查看学生试卷及报告；统计报告快捷，数据分析全面，功能强大。

学习诊断系统使用措施

      学习诊断系统运用过程中，学校按照“课堂教学需求——专业理论学习——实际应用探索——反思改进提炼——实践探索提升”的过程进行，在推进的过程中注意和教学实践相结合，注重引导课堂教学模式建设，注重教学评价体系形成，注重对接国家课程改革和学校教学实践，逐步推进，稳步提升，基本实现了评价的及时性、精确性和全程性，有效提高了教学针对性。

（一）培训学习贯穿使用过程

引进系统之初，学校进行了系列培训。

1.理论提升。学校邀请大连现代学习研究院院长王允庆等到校做讲座，并为全体教师发放了《突破》《布鲁姆教育目标分类学》等书籍，进行理论学习。

2.实践操作。学校请必由学公司技术人员先期培训校教学处管理人员和各学科备课组长，进而对全校教师进行技术培训。随着使用程度的加深，学校对学习诊断系统的功能提出更多的要求，针对出现的问题，必由学工作人员随时进行问题的解决和软件升级培训。在2012-2014年间，共集中教师培训六次；测试系统升级两次，做到了网上阅卷和整卷录入。

3.课例研讨。学校借助“创新杯”教学比赛，提高信息化和课堂教学的融合。组织青年教师开展课堂教学研讨，进行翻转式教学、个性化学习、形成性评价，尝试2备4导、6学6测、24式教学法，当堂检测，及时评价。邀请专家对课例进行点评，不断完善提升诊断系统在教学中的使用。

（二）学校、师生、家长各取所需

大连市第八中学自2012年起，在平时测验（统练）中采用学习诊断系统。随着系统使用的成熟，高一、高二年级每周六科的轮测，高三年级周二下午120分钟或150分钟的四个学科轮测，月考、期中、期末考试和高三模拟考试以及教师平时测验，全面运用该系统。目前，该系统的使用已经成为学校教学工作的常态。

 该系统使用具体流程如图示二：

图示二

学习诊断工作室负责制作二维条码、印制答题卡、印制试卷、扫描试卷、打印报告、发放试卷。

教师借助题库管理、考试管理功能，在线出卷，系统自动生成考卷及答题卡。在命题时遵循以下原则（如图示三）：

图示三

学生做完试卷，扫描后教师网上阅卷；阅卷完毕再次扫描答题卡后，师生获取测试结果。教师们登录系统，查看任教班级学生的成绩状况。系统自动生成报告，具体题型、知识点、能力点的作答情况，学生个体和班级集体的成绩分析，成绩的历史变化分析等一目了然。教师借助报告，了解教学的状态、客观的而不是主观的了解学生对知识理解和掌握的情况；了解目标达成情况，没达成目标的问题在哪里，需要改进之处是什么；了解哪些方面是教学的难点重点。全面了解每个学生在学习过程中出现的问题；了解本班具体优势与不足，在教学上进行有针对性的调整；建立班级学业档案，有效地管理自己的教学，更详细地了解自己在不同时期、不同形式下展现出来的教学信息。测试报告帮助教师基于即时反馈的测试数据和可视化的数据分析，创建高效课堂，促进课堂目标、课堂活动和课堂评价的一体化；帮助教师全面了解每个学生在学习过程中出现的问题，为教师提供个性化教学提供了有效依据。

系统生成各种统计结果，供教师进行教学分析，报告也会帮助学生和家长了解学习状况，使问题解决有据可查，有据可依。

学生可以进行网上估分。成绩录入完毕后，学生登录系统，即可得到专为自己成绩进行详细分析的报告；建立自己的学业档案，能有效地管理自己的学习，更详细地了解自己在不同时期、不同形式下展现出来的学业表现信息。在学生眼里，该系统除了赋予考试分数之外，更大的价值在于使学生了解自己学习上具体的优势与不足，真正实现有针对性地改善学习；了解自己是否达到了既定的学习目标；了解自己学业的强弱性在哪里、如何改善。利用评价促进学习，帮助学生更加自信，成为成功的学习者。

 家长可以远程查看孩子成绩报告，得到即时考试信息反馈，及时准确了解孩子的学习状况，随时随地监督孩子的学校情况，有针对性的为孩子提供学习支持提供精确化的依据。家长深入参与到孩子的学习过程中，开展与教师、学生之间的交流。

学校可以更全面地了解本校教学情况，为有针对性地指导老师改善教学提供客观依据；建立本学校的学业档案，定向记录和跟踪学校、各班、学生个人的学业情况，便于随时进行查询、比较；不断完善建立自己的特色题库，实现学校内部资源共享，方便优秀教学资源的存储和提取，逐渐建立一套基于数据变革教与学的机制，为“减负”提供条件与可能，实现以评价促学习。

基于数据，该套系统有效地解决了教学的针对性与个性化问题，为变革教学提供了强大的支撑。

（三）相互配合，改进提升

1.教学实践和软件升级相配合，共同服务教育教学。在应用过程中，学校将教师的使用意见和建议提供给必由学公司，工作人员根据教师建议，不断改进提升软件效能，使之更适应学校教育教学需要。

2.五大平台相配合，共同促进教学质效提升。作为教育部信息化应用示范校，学校目前有大连市校园数字化平台、家校通互动教育信息平台、勤能德育平台、学生发展指导档案系统、学习诊断系统五大平台，全面服务教育教学工作。学校的微课平台放在大连市校园数字化平台上，在课堂教学过程中和学习诊断系统配合使用；学校的高效课堂系统和学习诊断系统相结合，为高效开展课堂教学提供了更多途径。

学习诊断系统使用效果及努力方向

2012年至今，学校运用学习诊断系统已有六年。学生哪里有问题就在哪里改善，引导教师开展针对性教学，促进因材施教；学生哪里有薄弱就在哪里强化，引导学生进行个性化练习，促进自主提高；学生哪里需提高就在哪里督促，引导家长学会有效地帮助。同时，为教师建立目标导向课堂教学提供服务，促进了教师的专业发展；为学校建立基于数据改善教学提供机制，促进研究之风的形成。

六年来，学校建立了基于数据改进教学的机制，基本实现了精准化指导学生学习。学校所有纸笔测试全部使用学习诊断系统，所有试题都进行过测试，有标定，有难度系数，形成非常宝贵的标准化题库资源。学校的每一位教师都参与了命题，每一位学生都做了学业成就情况的诊断；每一门学科都形成了属于自己的校本题库，为数据驱动下的个别化学习的实现提供了保障条件；提高了教师的“教学设计”专业素养。

六年来，学校形成了“学校+教师+家长+学生”的高效学习的良性循环。学生及时得到反馈查漏补缺，教师及时看到报告答疑解惑，家长关注报告学生针对辅导，青年教师缩短影响质量时期，学校教学指导及时得到落实，学校教学评价更加有的放矢。

六年来，学校教育教学取得了突出的成绩。从2012年到2017年，学校高考成绩稳步提高，文科一本率由81.05%，提高到96.15%，提高了15.1%。理科一本率由89.70%提高到96.75%，提高了7.05%。     

六年来，来自全国三十多所学校到学校参观考察，校长丁延才多次在学习诊断系统全国性会议上进行经验交流，为数据驱动教学的推广起到了积极的促进作用。

 信息技术的发展日新月异，教学改革永无止境。围绕 “学生如何学好”，学校将结合学习诊断系统，不断探索提升标准化题库建设能力，建立与完善随机组卷、反馈机制；探索基于数据的差异化个别化教学，自觉进行“教学设计”能力建设，定期举办数据驱动变革教学研讨会，建设基于诊断的“救治”机制，探索学生学习数据搜集的方法，建立学生学习的形成性评价制度，研究使用诊断系统提高成绩的案例。我们希望能够建立丰富的学习资源库，建立微课+课前检测的翻转式教学模式，开展作业+针对辅导的个性化自主学习，完成平日+总结测试的形成性全面评价，形成输入=纸笔+扫描仪+软件，输出=软件+移动终端+纸质的实现路径，在不改变习惯的情况下实现自动。相信不断完善的数字化应用系统，会给我们的教育教学带来革命性的突破，会让数据成为学校教学变革强大驱动力。

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