乐清市蒲岐镇中学基于大数据的教育教学改革之路

  增值评价引领教学变革  

作者：郑云宾

增值评价以学校教育活动对学生预期成绩的增值为教育评价标准，用来判定教师、学校对学生学业成长的积极影响，通过对学生最终的成绩与最初成绩所作出的预测值进行比较，对学生进行纵向的发展性衡量，从而看出学校与教师给学生带来的学业进步。增值评价，能在某种程度上克服以单一升学率为导向的学校评估模式所带来的诸多弊端，对推进教育的均衡发展，对于实现教育教学公平起到积极的促进作用。

一

起点数据驱动常规工作

学校起点报告包括：基线测试结果分析、学生背景问卷分析和学业成绩相关因素分析。它科学系统地反映了本地区学生的学习水平和基本学习状态，并且直观地反映出我校学生与本地区学生在各方面的差距与不足，使学校、教师能一目了然地看清自己在全区、全校、全班所处的水平和位置，明确今后的努力方向和目标，从而更有效地制定出符合本校本人校情教情的、更切实可行的工作措施和方法。

分析了基线测试起点报告后，我们认为我校存在的第一个大问题是各学科成绩与本地区相比存在校较大差距。

从上图可以看出蒲岐镇中学五门学AB率都低于虹桥学区平均值，而D等率基本上都高于虹桥学区平均值，学校整体成绩低于虹桥学区平均水平。如何提高AB率，降低D等率，这是我们面临的一大课题。结合农村学校的实际，我们提出从最基本做起，即通过落实好教学常规工作，来提高教学质量。为此，我们把抓好备课和作业这两项常规工作作为突破口：

（一）扎实备课，务实开拓

1、规范备课行为，明确备课内容。

教师应提前两天备好要讲的课。提倡手写教案，以体现个性化教学的风格，促进课堂教学的创新。突出了课型、学习目标、二次备课、作业布置（分层）、教学反思这几项内容。教师课后写好教学反思，数量至少要达到教案的1/3。

2、引导集体备课，实现优势互补。

每学期集体备课不少于3次，为了使集体备课不流于形式，我们规定，集体备课以后，备课组推荐一位老师根据备课内容，在教研组内开一节公开课，课后进行集体评课。本组其他教师在听课和评课基础上，再依据本班的学生实际，对教案进行个性化修改。

3、实行随堂巡课与敲门听课制度，杜绝假性备课。

为杜绝假性备课的现象，提高每节课的教学质量，教务处联合校长室实行了随堂巡课制度，每天行政值日领导进行不定期的巡课，监督日常教学常规；并且实行敲门听课制度，由校长、教务处、教研组长进行一学期两次的随堂听课周，课后检查教师的教案与课堂教学内容是否相符，并进行相关常规事项检查，检查结果在教师会议公布并与期末绩效考核挂钩。

4、定期检查评比，提高备课质量。

为规范备课行为，督促教师认真备课，一学期定期检查备课本2次，有学校盖章、课时数、检查日期和检查人签名；学期结束后，每位教师均须上交备课本，由教务处组织统一检查与评选。通过检查评比，在一定程度上促进了教师的学习和进步，优化了教师的教学设计，提高了教师的教学设计能力。

（二）合理布置作业，注重批改实效

      作业是教学工作中的重要环节，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。

1、“备”好作业。有效地做、选，要求老师自己先自己精选、做好作业，针对不同的学生分层布置作业。

2、“批”好作业。作业批改及时准确、方式灵活多样。不随意写“阅”，建议采用等级制，有启发性、激励性批语；对学生订正的错题要求进行二次批改；同时要求老师填写《作业批改情况登记表》，记录学生典型错题。

3、“讲”好作业。作业反馈要体现针对性和适时性，要突显问题解决的过程，分析解题思路，引导学生领悟解题的方法与规律，提高读题、审题、答题的能力。

4、定期检查作业。教务处协同教研组长每学期对教师的作业批改进行两次检查，并有记录和反馈材料。检查的重点是：作业质量、作业数量、批改质量、学生完成、订正情况。对检查情况在教师会议上进行通报，对不符合要求的教师予以批评，并提出整改要求。

经过两年的坚持，我校的教学常规成为学校工作的一大亮点，在2018温州市教学常规达标样板校评比中，我校被评为温州市教学新常规样板校（乐清市唯一一所公办学校）。

基线测试起点报告反映出来的第二个问题是学生发展指数分数不高。从学生背景问卷分析雷达图可以看出，总体上我校学生这些指标得分都不高，尤其在品德行为、外倾性、学习压力、问题解决能力方面分数很低，经过对各项指标的分析，我们认为其根源与我校留守学生多有关系。

从上图可以看出，我校有40%留守学生，因为长期以来父母不在身边，在品德行为方面受到的教育有欠缺，从而引发了一系列的指数都偏低。而教育的首要任务是“立德树人”，如何培养学生良好的思想品德是提高教学质量的关键，于是学校政教处调整德育工作计划，把德育工作重点放在细化一日常规，促进德育常规养成；举办常规竞赛，强化德育常规；开展自主管理，提升德育常规。经过一年多的努力，学生的品德行为有了很大的转变，学校被评为2018年乐清市德育示范校。

二

增值数据引领课堂变革

从七（上）期中基线测试到七（下）期末增值测试，学生成线发生怎样变化呢？

从上图可以看出，语文和社政学科负增值，英语正增值，数学和科学零增值，总分零增值。按理说学校教学常规工作较之前已规范了许多，教师教学态度也改变了很多，学生思想道德素质也有了很大提升，成绩不应该是零增值。对于这样的成绩，我们开始思考问题出在哪里？该如何突破才能实现正增值？最后认为可能是我们的课堂有问题，没有把教学目标落实好，于是学校借助教学评一致性项目，实施课堂变革，具体从以下几方面入手：

1．提升教师素养。组织教师参加教学评一致性项目业务培训，为实施课堂变革奠定基础；成立“温州市名师工作站”，促进教师专业发展。以温州语文名师程日东和科学名师吴锡理命名的温州名师工作站的成立为我校教师专业化成长搭建了平台，注入了新的活力，加速了教师的成长。在2018年乐清市骨干教师评比中，有7位老师被评为乐清市骨干老师和骨干班主任，有3位老师被评为温州市骨干。

2．逆向教学设计，体现教学评一致性。提堂高课45分钟效益是课堂变革的关键，要求各学科教师基于课程目标、基于学生学情来制定学习目标；然后基于学习目标来设计本节课的评价任务；最后设计教学过程，通过教学活动来组织评价任务，以达成学习目标的实现，从而体现学习、评价、教学的一致性。

3．课堂以“学为中心”，走向目标落实。课堂强调“以学为中心”，导学结合，不允许教师出现满堂灌现象。每堂课要回答四个经典问题：从“期望学生学会什么”（目标）开始、经历“需要什么样的素材或活动”、“如何组织这些素材或活动以教给特定的学生”（教学）、最后确定“学生真的学会了吗”？（评价）

4．上好作业指导课，实现目标达成。作业批改后，要求教师对学生典型错题进行登记，视错题为资源，通过作业指导课来落实从学生作业当中反映出来未达成的学习目标。作业指导课一般有这样几个环节：一是教师整理学生错题，提炼问题，形成教学资源；二是让学生观察错题，互动纠错，教师进行典型案例剖析；三是当堂检测，巩固解题模型；四是变式作业，促进解题模型内化，提高思维能力。

5．借助学习诊断系统，诊断课堂教学。月考、期中和期末考试后，我们认真解读学校必由学诊断系统的分析数据，迅速、精准、直观了解学生的学习情况，要求学科教师分析班级、分析学生，诊断教与学过程中存在的问题,做好“补”、“点”工作。“补”即补救教学，先评后教，教师根据诊断信息准确捕捉到学生学习的易错点、易混点、困难点，并据此展开针对性极强的指导。“点”是在关键少数上做文章，即根据考试数据定位“临近上限”的“临界生”，班主任或任课教师对其“开小灶”，除进行心理辅导增强其学习自信心之外，还利用空余时间对其学习进行针对性指导，助其构建知识结构，理顺重难点的内在联系，让数据说话。

在数据的引导下，通过落实教学常规工作和课堂变革，到八（下）时，八年级总体成绩实现了正增值，同时学校三个年级总体成绩增值得分全市第一名。

   总之，每一次增值评价数据反馈之后，我们都会问自己：基于数据，审视课堂——追问课堂上，我们还可以做什么？基于数据，审视管理——追问管理上我们还可以做什么？以此来不断完善和激励我们的课堂和管理，提高教学质量。

数据驱动变革教学

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