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大数据优势下的高中英语阅读教学

沈阳第一七六中学 任晓霞

随着大数据时代的来临,高中英语教学也逐渐将数据融入教学过程中。阅读教学作为高中英语教学的重要内容,对其教学模式进行创新,是大数据时代下高中英语教学发展的内在要求,同时也关系着学生英语学习的好坏及英语教学水平能否得到提升。作为英语教师的我们,应当抓住大数据带来的教学优势,积极组织恰当的教学尝试,提高高中英语阅读教学有效性。

一、大数据时代信息传递的特点 

美国哈佛大学社会学教授加里・金曾经预言“这是一场革命,庞大的数据资源使得各个领域开始了量化进程,无论学术界、商界还是政府,所有的领域都将开始这种进程。”,经过这么多年的实践,我们可以发现其预言确已成真,海量的数据使我们的生活更加方便、快捷和系统化,这是因为人们在实践中有效的把握住了大数据时代下信息传递的特点,并将这些特点结合特殊的技术和理念善加利用,才为我们展示出了一个更为直观的世界。其特点主要为:信息量大、信息类型繁杂、价值密度低、传播速度快,时效性高。因此,从整体上来看,大数据为人们获得更为深刻、全面的洞察力提供了空前的空间和潜力,作为英语教师,我们应当善加利用。

二、大数据优势下提高高中英语阅读教学质量的有效策略 

(一)基于数据,制定出有效的教学计划

  1. 精确分析不同班级情况,制定不同的教学计划

通过总体情况中的数据统计分析,不但可以了解整个班级在某个知识点上的得分情况,而且同一教师在讲解同一知识点时,不同班级对知识点的吸收情况不同,通过班级的目标达成度,可以清晰地反映出各个不同班级对知识点的掌握程度,从而教师在课堂教学讲解前,可以针对不同班级制定不同的教学方案,对班级普遍未达成的目标知识点有侧重的查缺补漏。如图1,系统对于不同层次班在不同知识点的掌握程度进行分析,提供详实的参考数据。比如同一老师教C2和D2两个层次班,图1中显示阅读理解-逻辑推理与判断这个知识点,C2层次班得分率47.3,而D2层次班得分率60.68. 图2中显示阅读理解-语篇结构这个知识点,C2层次班得分率66.49,而D2层次班得分率60.51.这说明C2班对于阅读理解的逻辑推理判断能力较差,而D2班对于阅读理解-语篇结构这个知识点相对薄弱一些。因此教师根据此信息,迅速做出判断,进行针对性个性化备课,制定不同的教学计划,真正备出学生易错的,易忘的,易混的,学生真正想得到的知识。

图一

图二

       2.精确分析学生情况,制定个性教学计划。

学生先天的学习能力几乎不存在很大程度的差异,但是由于后天学习环境和学习兴趣的不同,往往会造成各种形式上学习成绩的差异性,因此,高中英语教师如果单纯的按照传统“一刀切”的教学方式来开展,那么势必会造成教学资源的浪费,不能照顾到最大多数学生的学习利益,在大数据时代的背景下,我们可以利用英语系统化工具,来精确分析学生的英语阅读的实际学习情况,进而在得到有效数据的情况下,为学生制定出具有个性化的教学计划。让每位学生都能学到真正属于自己、适合自己的高中英语知识,这就是我们教育所提倡的“因材施教”。如下图,利用诊断系统对学生答题情况所得的数据进行分析总结,教师可以根据系统中数据的反馈,不仅可以了解学生学情、及时反馈结果、提供目标导向,制定出有效的教学计划, 还可以针对不同学生提供个性化教学的依据,做到因材施教,从而为高中英语阅读教学有效性保驾护航。

图三

(二)充分利用数据资源,促进高中英语阅读课堂教学

网络中含有丰富的英语教学资源,为了便利高中英语阅读课堂教学实践,我们可以在课前积极从网络中下载有用的英语数据,并将其作为教学内容中的一部分,应用到高中英语阅读课堂实践中,从而提高高中生学习英语的兴趣,信息化的形象、生动教学方式,提升英语课堂活力,可以使高中英语教学变得富有趣味性和系统化,方便了学生接受,更促进了教学,从一定程度上讲,这是师生互利的教学理想状态,因此,高中英语教师应当善于利用数据教学资源。

      1.利用现代化信息技术创设良好的阅读课堂教学情境

在数字化时代的高中英语阅读课堂教学中,教师可以充分发挥信息技术的优势,运用多媒体技术创设良好的教学情境,促使学生置身于阅读材料中,犹如身临其境般感受和体验阅读内容,从而更加深入的了解和学习英语知识。在具体的高中阅读教学实践中,教师可以通过多媒体技术创设与阅读材料相似,或较为真实的特殊教学情境,增强学生对阅读内容的理解与认知,并且激发他们参与英语知识学习的兴趣与动力,让学生从枯燥乏味的英语知识中感到到学习的乐趣。另外,多媒体技术可以同步展示图片、声音、视频和动画等信息,可以让学生快速进入到教学情境中,从而提升他们的学习注意力,迅速进入到学习状态;同时,高中英语教师可以在情境中设计一些问题,让学生主动动脑思考、动手操作,或者是一起合作探究与分析问题,从而进入到最佳的英语知识学习状态。 比如在学习外研版必修五模块四阅读课Carnival时,就可以运用多媒体技术向学生介绍西方国家过狂欢节时的一些文化习俗,如彩车游行:Parade floats 化妆舞会:Makeup Ball 假 面 具:Mask 等等,并播放一段过狂欢节时的视频资料,这样就为学生创设了一种直观式教学情景,渲染了浓厚的课堂学习氛围,有利于激起学生的学习兴趣和热情,进而获得高效率的课堂教学效果。

      2.促进高中英语阅读课的互动式教学

在数字化时代的高中英语阅读教学中,教师可以利用网络信息内容的丰富性、随地性以及交流的随时性,可以组织学生开展互动型英语阅读教学活动,有利于学生在课堂上实现交互式学习、合作式学习。以此激发和解放学生在阅读过程中的创造能力、思维能力和想象能力。在互动过程中,能够增强学生之间的友谊,促使他们在学习中体验到英语知识的乐趣与获得成功的喜悦,让学生感受到同学之间互相帮助的温暖,并且一起克服困难,共同学习。在数字化时代背景下,主要优势在于以互联网为依托,开展高中英语阅读教学活动,学习资源比较丰富,并且可以突破时间与空间的限制,让学生随时随地针对英语阅读学习内容进行互动,以此提升学习效率。另外,互动过程也是教师与学生交流、学生与学生交流的过程,可以增加彼此间的了解,使英语学习氛围和谐平等、轻松愉悦,让学生放松心情学习英语知识。

      3.及时检测,即时反馈

通过及时检测,即时反馈能快速诊断每个学生起点,即时检测课堂教学效果或学情,教师可以通过随堂测试关注学生的进步和存在的问题,充分了解学生的弱点和难点,及时调整教学计划和教学方法。它同样能使学生更清楚教师的教学目的和课程重点,进而加强学习,有目的的汲取知识,从而牢固和灵活的运用知识,使测试变成了一种有效的教学手段;能使教师对自己的教学效果做出比较深刻的反思,帮助教师了解在执行某个教学计划时学生的薄弱环节和难点。传统教学中,当我们需要在课上做调查统计时,结果出来总是滞后的,而如今的数字化时代,我们可以利用软件系统做到即时反馈。

现以我校一堂高三加课训练为例。本节课的教学内容是广告应用文类阅读理解的规律和方法的指导和总结,及学生的解题能力和解题技巧的培养。课堂检测的时间为10分钟,内容为两篇广告应用文类阅读文章,每篇文章3道阅读理解题。阅卷完成后,通过软件系统的强大的分析统计功能,我们能在转瞬间清晰可见结果。

图四

如图所示,本次考试共设5个目标,3项达标,阅读理解题-作者意图,观点和态度,逻辑推理判断未完成目标。分析原因一是学生对于整体语篇的理解能力差,同时,对作者的态度、意图及文章细节的发展没有正确的推理判断,没有从作者的角度去考虑,固守自己的看法或观点,主观臆断,凭空想象。二是阅读理解题中的观点态度题。我的解决方案是及时调整教学计划和教学方法,加强对这两个题型的学法指导,并有针对性的反复训练。再根据下图所示,在查看详细中,全班只有一名同学主旨要义题未达标,解决方案就是课上不再做详细讲解,但是有针对性的对学生进行提问,课下对这名学生进行及时,细致的辅导,针对性地布置作业。

图五

      4.有利于合作型英语阅读教学的实施

在数字化时代背景下,开展高中英语阅读教学活动,教师可以运用合作型阅读教学模式,根据班内学生的英语基础和学习能力等综合因素,把他们分为多个阅读学习小组,以网络环境为依托,把学生们的学习设备互联,使他们处在一个轻松融洽、和谐平等的英语知识学习氛围中。学生之间通过合作交流,利用网络的优势,学习能力强的学生可以帮助学习能力一般者和较差者,从而达到以强带弱的学习效果。针对英语阅读内容,学生一起营造一个共同分享、共同交流和共同学习的良好氛围,充分发挥合作学习英语知识的优势。对于一些难度较大的英语阅读资料来说,学生独立学习起来较为困难,运用合作型英语阅读教学模式,让他们合作探究学习,利用网络技术的优势,构建一个合作学习平台,共同分析和探讨阅读材料,解决问题,克服困难。比如,为了提高高中生的英语阅读能力,教师可以从互联网中下载丰富的英语短文,让学生在线浏览或者储存到学生的电脑、手机中,随时随地练习,从而提高学生的英语阅读能力。互联网中含有的丰富英语教学资源,以大数据存在的方式为高中英语教师提供了教学的便利,教师应当好好把握,并善加利用。

(三)结合系统管理平台,提供课下线上辅导

1.在英语课下,如果高中生遇到了学习中的各种问题,也可以通过登录校园提供的系统管理平台,找到适合自己的学习资源,这里为学生自主学习英语知识提供了海量的英语数据,高中生可以自主选择。

2.如果通过自主学习依然不能解决问题,那么还可以向在线的专业教师寻求帮助,随着计算机的普及、互联网的发展和网络的覆盖,现在的学生学习可以充分利用智能终端、网络传输和数据分享的结合。特别是随着微博、微信等自媒体的发展,人与人之间的交流方式发生了重大的改变。在英语阅读教学过程中,老师可以建立自己的微信公众号或者微信群,让学生把英语阅读学习中的问题、难点发到微信群里,如图6,老师根据具体的内容进行语音或者文字的回复,也可以让学生进行讨论,既增强与学生之间的交流,又在交流之中完成教学过程。这样不仅可以提高学生的学习兴趣,更有利于增强英语阅读学习过程中的师生交流。

图六

(四)基于精确化数据精选习题,加强习题的训练。

通过分析学生的学习数据,了解和掌握学生的阅读动态,及学生阅读中存在的问题,及时做好跟踪和反馈。为学生提供针对性的学习指导,并且精选针对性的练习题,有针对性地加强类型题的训练。

图七

如图7,根据系统,学生阅读理解题中的生词词义,细节理解题和逻辑推理判断题得分率低,而且未达标,而其它三项均达标而且得分率高。这样教师就可以利用学生的答题结果,并结合学生的实际情况,制定科学的阅读训练计划。在设计接下来的阅读习题时,对于学生得分率高的观点态度题和主旨大意题没有必要再进行反复强调,而针对生词词义,细节理解题和逻辑推理判断题应进行强化训练,这样既省时又能多练。

 

再如上图为全班同学在一次专项阅读理解考试中作答两道题的情况,由试题7数据分析,我们可以看到全班只有30.43%的学生选对,而几乎70%的学生选择错误。

由试题10分析,全班只有三分之一的学生选对,而60.87%的学生都选择了错误选项D。将数据与试题结合进行分析,试题7是词义猜测题,这说明大部分学生在利用前后文,上下文的暗示信息,猜测生词的能力比较差。试题10是细节理解题,大部分学生选择错误选项D是因为对文章体裁特点不清楚,信息主次不分。通过对每一道题透彻的分析和总结,教师不仅能够针对不同班级,不同学生改进自己的教学方法,明确教学重点,而且对于以后阅读理解题的设计和选择就更具有针对性。

在高中英语阅读教学实践中,作为教师的我们应当抓住大数据时代下英语教学的机遇,迎接新时代英语教学的新挑战,通过运用以上教学策略,如基于数据,制定出有效的教学计划;充分利用数据资源,促进高中英语阅读课堂教学;结合系统管理平台,提供课下线上辅导;基于精确化数据精选习题,加强习题的训练,确保大数据优势下的高中英语阅读教学的顺利展开,促进学生阅读能力的有效提升。

 

 

参考文献:

[1]刁立单.基于数字化时代背景下的初中英语阅读教学[J].素质教育论坛,2017,(55).   [2]陈曼茵.基于网络的初中英语阅读教学探索[J].宁波教育学院学报,2015,(4).    [3]张咏. 大数据优势下的高中英语教学策略[J].校园英语,2017,(12).
2018-05-31T09:41:33+00:00 五月 31st, 2018|学习诊断用户分享|