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即时反馈 因材施教——浅谈“必由学”学习诊断系统

文|刘岩

伴随着互联网、云计算与大数据时代的到来,“高效课堂”理念应运而生。教学理念的不断更新,导致教师教学方式的发展日新月异,教师对辅助性教学工具的需求也越来越多,其中“必由学”学习诊断系统就是需求下的产物。其最主要的特点就是“即时反馈机制”,根据即时反馈的数据和分析情况,教师可以针对不同班级、不同学生,调整课堂教学,做到因材施教。

针对学习诊断系统这一特点,大致有以下几个方面需要深入阐述:

一、即时反馈的必要性

“反馈”是信息技术中控制论的术语,指的是把输出信号的一个部分回授到输入端,以控制整个系统的特性。后来逐渐被沿用到其他过程或系统,其内涵也有所扩大,泛指对过程所产生的结果进行判断,看其是否已达到预期目标,并利用这一信息对整个过程进行调节,逐步达到预期的目标。教学作为一个过程,自然离不开反馈。

教学是一种教师讲授和学生学习的共同活动,在教学过程中学生通过教师的指导获得一定的知识,养成一定的技能和熟巧。从学习的角度看,教师的讲授是传授知识,学习就是对此做出反应,这种反应只有经过必要的强化才能固定下来。所以我们可以总结出,教学过程包括讲授、反应、强化三个环节,而反馈则在整个教学过程中起着调节的作用,与学生学习效果、课堂效率息息相关。

教师要了解自己的教学效果,必须对学生的反应进行判断。及时反馈,适时调控。根据反馈的真实性和科学性,个体的差异性和全面性,教师既可以在教学过程中了解学情,也可以针对学生在学习中出现的问题,调整课堂教学。

对教师来说,作业、测验或考试都是判断教学效果的手段,这种判断的目的是为了获取反馈信息。学生也需要反馈信息,学生如果能够通过作业、测验或考试了解自己学习的结果,就可以获得矫正性信息,调整学习态度、纠正错误、强化已经学到的知识和技能熟巧。学生了解自己的学习结果,比不了解学习结果,学习积极性要高得多。反馈在整个教学过程中的调节作用十分明显,正确地利用反馈信息有利于不断提高教学质量。

二、学习诊断系统与即时反馈

在教师的日常教学中,有教学经验的教师根据学生的面部表情或回答情况,就可以判断自己的讲课是否已达到预期的目标;而经验不足的教师,则需要整理大量的数据,通过细致地总结分析才能够得到自己想要的结果。为了提高效率、反馈结果获得及时,这就需要学习诊断系统的帮助。

此外,学生进行测验或考试,通常要经过“布置考题→做题→交卷→评阅→发还”的漫长过程,这一过程往往需要几天时间,学生即使能够把评阅过的测试卷重新再看一遍,但当初是怎么做的也差不多已经遗忘了。这样的反馈不能很好地起调节教学过程的作用,常常成为无效反馈。特别是对于生物学科,基础知识点零散且量大,学生需要不断地测验或考试,才能达到巩固记忆的目的,然而测试后的批改和总结一直是老师沉重的负担,因此需要依靠辅助性教学工具来寻求提供即时反馈的手段,学习诊断系统的出现大大缓解了这一重担。

学习诊断系统最大的优势在于,大大缩短了教师统计分析测试数据时间。其利用信息技术构建了在线学习诊断的模型,用教与学的过程中产生的数据来诊断教与学目标达成的程度,并对未达成的原因进行认知和知识等方面的统计分析。系统向教师和学生提供即时的学习诊断报告,并提供了在网上进行数据查询的可能性;同时采用了数据可视化的方式,使得复杂的数据分析结果具有友好性和可理解性,便于对数据分析结果的理解与运用。

三、学习诊断系统与因材施教

学习诊断系统可以将学生测试后所得的数据进行详细地统计和分析,帮助教师收集和自动分析每个学生学业进步与否的准确而综合的学习数据,教师可即时地将这些过程中的数据转换成可有效改善教学的信息,基于精确化数据进行个人化教学,针对不同班级、不同学生的不同情况,因材施教,满足不同学生的学习需求,提高教学效率与学业成绩。

学习诊断系统的评价报告具体分为三个部分,包括总体情况、维度分析和详细分析,其结果可以对学生的学习情况进行诊断性评价。教师在查看数据时,通过不同的分析项目,可以充分了解学生的学习存在什么问题,学生在学习过程中是否达成学习目标以及在何种程度上达成了学习目标,还可以体现学生没达成目标的原因是什么,该怎样进行补救以使学生达成全部目标。

其中通过总体情况中的数据统计分析,可以了解班级、年级平均分,班级的最高分、最低分,每个分数等级的人数分布和学生姓名,班级之间的成绩比较、班级内部各个学生的成绩比较以及每个学生的具体成绩单。

其中最特殊的一项是“目标达成度”(如下图1),通过这项内容的分析,可以了解整个班级在某个知识点上的得分情况。同一教师在讲解同一知识点时,由于学生层次不同,不同班级对知识点的吸收情况也不同,通过班级的目标达成度,可以清晰地反映出各个不同班级对知识点的掌握程度,从而教师在课堂教学讲解时,可以针对不同班级制定不同的教学方案,对班级普遍未达成的目标知识点有侧重的查缺补漏。

 

此外,通过点击“查看详细”(如下图2),可以清晰地反映出同一班级的不同学生,对于某目标知识点的完成情况,包括已达成和未达成的人数分布及学生姓名。对于某些仅有极个别学生未达成的目标知识点,可以通过这项数据,在课堂讲解时有针对性的对学生进行提问,既不耽误课堂效率,又能够体现即时反馈,使学生了解自己的不足,主动弥补自身知识盲点。

 

除此之外,维度分析和详细分析两项评价报告,还针对试卷中的不同知识点、不同题型、不同认知维度,对班级内部的每个学生进行纵向的比较分析,并详细的列出学生的作答情况,形成饼状图,教师在查看时可以一目了然的掌握该班级内部的具体作答情况,学生也可以通过账号登录,查看自己的优势与不足,通过与他人进行比较,进行自我诊断、自我改进,有目的的对知识进行复习巩固。

学生之间是有差异的,学习诊断系统通过对学生答题情况所得的数据进行分析总结,可以直观地体现出这种差异。对于教师而言,可以根据学习诊断系统中数据的反馈,在课堂教学中除了顾及整个班级的进度,同时还可以兼顾个别学生、以点带面,做到真正的高效课堂。总之,它不仅可以帮助教师了解学生学情、即时反馈结果、提供目标导向、改善课堂教学,还可以针对不同学生提供个性化教学的依据,做到因材施教。

2017-04-07T15:54:06+00:00 三月 16th, 2017|学习诊断用户分享|