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凭借数据说话 信服而有动力

2012年秋季开学不久,我们走访了大连第三十六中学,向学校的赵主任、隋主任了解学校实施教育增值评价一年来的情况。两位主任不约而同地反映:学校多数教师感到这种评价科学、客观、公平,大家认为“凭借数据说话  信服而有动力。”

学校的赵主任说,我们三十六中学招进来的新生比起重点校来说,素质并不乐观,从高一开始就必须全力以赴挖掘潜力,让教师和学生都有一定的紧迫感。过去,我们也做过一些跟踪和评价,但与大连现代学习科学研究院提出的这种增值评价相比,还有一定的差距。因为这种评价看得见、摸得着、明睁眼露。一年的教学实践证明,数据推动评价,数据提高效率,教育增值评价功不可没。

学校的隋主任是主管这项工作的一位负责人,她介绍得就更详实。她说,学校对使用基线测试报告的体会是由浅入深的。基线测试报告由“基线测试与期末测试成绩分布”和“增值分析与未来预测”两部分组成,使用一年来,学校的教师、学生及家长对这种用数据驱动教学的方法和评价手段表示支持。测试报告既是对课堂教学的一个质量监测,又能激励学生自我进步;既是教师了解班级学习情况的一种方法,又是学校教学管理的一种重要手段;既是一份属于学生自己的学习水平“体检报告”,又是一份属于学校教学水平“审计报告”。

基线测试建立了学生从入学起各阶段学习水平数据库,不再简单地以分数、升学率评价学生和老师,而是用增值状况分析出教师和学生的付出。一年来,教师的教学观念得到了改变,教师们一致认为,只有制定出最适合每一个学生的教育教学计划,有的放矢,最大限度地调动学生的积极性,挖掘学生的潜能,才能实现课堂教学效益的最大化。教师李萍深有体会地说:“增值分析报告科学客观的数据分析,让我更了解自己学生的学习情况,更能有的放矢地针对学生情况反思自己的教学,未来成绩预测也为自己的教学调准了方向、增添了动力。”

 

为了搞好这项工作,学校专门拿出时间进行整体培训,大家一起学习、研讨。每个学期结束后,学校都先后拿出几天时间研究教育增值评价报告,召开分析会,查数据,看增值情况。学校领导和教师共同分析成绩好的,好在哪里;成绩差的,原因又在何处?教师普遍感觉,评价是客观的、公平的,也是科学的。当然,也产生了一些压力。然而,压力处理好了是可以变成动力的。通过教育增值评价,校级领导掌握全局、指导工作也就更有方向,更加准确。当然也就大大地提高了教师的积极性。过去评价教师的工作,常常习惯于看谁“早来晚走”,现在关键还要看数据,看评价的结果,用评价看效率,这就避免了“出工不出力”的偏差。

更让人欣喜的是,教育增值评价在学生中产生了不小的震动,许多学生受到了激励和鼓舞。学生张亦明说:“学生增值个人报告与传统的评价方式不一样,没有说教,但直观的数据却让自己能够在每次考试后静下心来思考过去为什么是那样?未来怎么做?数据让自己明确位置,找到差距,未来的预测也给自己一份继续前行的信心。”

大连市第36中学的校级领导跟我们说,学校开展这项工作仅仅是刚刚开始,然而,良好的开端已经让我们感到了学校的新变化、新气象。我们深信,这项科学、客观、公平的教育增值评价会给我们现在的教育发展带来不可估量的影响。

 

2017-04-07T15:57:13+00:00 三月 15th, 2017|增值评价用户分享, 聚焦热点|